| 教育方法 |
|
|---|---|
| 特徴 |
|
| 著書 | 大教授学。世界図絵。 |
| 言葉 | すべての人にすべてのことを教える。 |
| 施設 | 単線型の統一学校(母親学校。基礎学校。ラテン語学校。大学)(母国語学校、アカデミー) |
| 教育方法 |
|
|---|---|
| 特徴 |
|
| 著書 | 教育に関する考察(見解)。人間知性論。 |
| 言葉 | 健全な身体に宿る健全な精神、これはこの世における幸福な状態。 体育においては鍛錬主義を,道徳においては習慣の形成を。 |
| 教育方法 |
|
|---|---|
| 特徴 |
|
| 著書 |
|
| 言葉 | 万物を作る者の手を離れる時、全ては良いものであるが、人間の手に移るとすべては悪くなる。 自然に還れ。 |
| 教育方法 |
|
|---|---|
| 特徴 |
|
| 著書 |
|
| 言葉 | 玉座の上にあっても、木の葉の屋根の影に住まわっても、その本質においては同じ人間 生活が淘治する |
| 施設 | 孤児院 |
| 特徴 |
|
|---|---|
| 施設 | 幼児保護所(編み物学校)、世界初の保育施設 |
| 教育方法 | 直観教授 |
|---|---|
| 特徴 |
|
| 施設 | 性格形成学院(新学院)。幼児学校の開設 |
| 特徴 |
|
|---|---|
| 施設 | 幼児学校 |
| 特徴 |
|
|---|---|
| 著書 | 人間の教育。母の歌と愛撫の歌(おさなごの歌) |
| 言葉 | 万物に神が存在する すべてのものは、神的なものから、神から生じ、神的なものによってのみ、神によってのみ制約される。神のなかにこそ、すべてのものの唯一の根源がある |
| 施設 | キンダーガルテン(幼稚園)。一般ドイツ教育所(幼稚園)。世界初の幼稚園。幼児教育指導者講習科 |
| 教育方法 | 感覚訓練、異年齢保育 |
|---|---|
| 特徴 |
|
| 著書 | モンテッソーリ・メソッド。幼児の秘密。子どもの発見。 |
| 施設 | 子どもの家 |
| 特徴 |
|
|---|---|
| 施設 | 保育学校(ナーサリースクールのモデル) |
| 特徴 |
|
|---|---|
| 著書 | 幼児の知的発達。幼児の社会発達。 |
| 施設 | 実験学校 |
| 特徴 |
|
|---|
| 教育方法 | 進歩主義教育＝プラグマティズム(実用主義・実際主義) |
|---|---|
| 特徴 |
|
| 著書 | 学校と社会。民主主義と教育。 |
| 言葉 | なすことによって学ぶ |
| 施設 | シカゴ大学内の実験学校(デューイ・スクール、シカゴ大学附属実験学校) |
| 特徴 |
|
|---|---|
| 施設 | サマーヒル学園(サマーヒルスクール) |
| 特徴 |
|
|---|
| 特徴 |
|
|---|
| 特徴 |
|
|---|---|
| 著書 | 児童の世紀 |
| 言葉 | 20世紀は児童の世紀である |
| 特徴 |
|
|---|
| 特徴 | 近代以降の子ども観を研究 |
|---|---|
| 著書 | 〈子供〉の誕生 |
| 教育方法 | 産婆術 |
|---|---|
| 特徴 |
|
| 教育方法 | 全体的・統一的カリキュラム |
|---|---|
| 施設 | アカデメイア(アカデミア) |
| 著書 |
|
| 特徴 |
|
|---|
| 特徴 | 教育を「養育」「訓育」「陶冶」を含めた指導という意味で説明 |
|---|---|
| 著書 |
|
| 教育方法 |
|
|---|---|
| 特徴 |
|
| 著書 |
|
| 教育方法 | 五段階教授法＝「分析→統合→連合→系統→方法」 |
|---|---|
| 特徴 |
|
| 教育方法 | 五段階教授法＝「予備→提示→比較→概括(総括・総合)→応用」 |
|---|---|
| 特徴 |
|
| 教育方法 | ウィネトカ・プラン |
|---|---|
| 特徴 |
|
| 教育方法 |
|
|---|---|
| 特徴 |
|
| 教育方法 |
|
|---|---|
| 特徴 |
|
| 教育方法 | 教授過程論 |
|---|---|
| 特徴 |
|
| 著書 | 教授過程 |
| 教育方法 | プログラム学習 |
|---|---|
| 特徴 |
|
| 教育方法 | 発見学習 |
|---|---|
| 特徴 |
|
| 著書 | 教育の過程 |
| 教育方法 | 有意受容学習 |
|---|---|
| 特徴 |
|
| 教育方法 | 完全習得学習 |
|---|---|
| 特徴 |
|
| 特徴 |
|
|---|
| 教育方法 | 助教法 |
|---|
| 特徴 |
|
|---|
| 特徴 | 正統的周辺参加 |
|---|
| 特徴 |
|
|---|---|
| 著書 | 被抑圧者の教育学 |
| 特徴 |
|
|---|---|
| 著書 | 生涯教育入門 |
| 特徴 |
|
|---|
| 特徴 | 学習社会 |
|---|---|
| 著書 | 学習社会論 |
| 特徴 |
|
|---|
| 特徴 |
|
|---|
| 特徴 | 遊びを「競争(アゴーン)」「偶然(アレア)」「模擬(ミミクリ)」「眩暈(イリンクス)」に分類 |
|---|---|
| 著書 | 遊びと人間 |
| 特徴 |
|
|---|
| 特徴 |
|
|---|---|
| 著書 |
|
| 特徴 |
|
|---|---|
| 著書 | 手仕事を学校へ |
| 著書 | ユートピア |
|---|
| 特徴 |
|
|---|
| 特徴 |
|
|---|
| 特徴 | 「自由な生き方ができる人間に成長すること」を基本に、「からだ」「こころ」「あたま(思考)」の成長のバランスを重要視するオイリュトミー |
|---|
| 特徴 | レスポンデント条件づけ(パブロフ型条件づけ) |
|---|
| 特徴 |
|
|---|
| 特徴 |
|
|---|
| 特徴 | 観察学習(モデリング) |
|---|
| 教育方法 |
|
|---|---|
| 特徴 |
|
| 著書 |
|
| 言葉 | 生活を生活で生活へ |
| 施設 | 東京女子師範学校附属幼稚園 |
| 特徴 |
|
|---|
| 特徴 |
|
|---|---|
| 著書 |
|
| 特徴 |
|
|---|
| 特徴 |
|
|---|
| 特徴 |
|
|---|
| 特徴 |
|
|---|
| 特徴 |
|
|---|
| 特徴 |
|
|---|
| 特徴 |
|
|---|
| 特徴 |
|
|---|
| 特徴 |
|
|---|
| 特徴 |
|
|---|
| 特徴 |
|
|---|
| 特徴 |
|
|---|
| 特徴 |
|
|---|
| 特徴 |
|
|---|
| 特徴 |
|
|---|
| 特徴 |
|
|---|---|
| 著書 |
|
| 特徴 | 意図的教育 |
|---|---|
| 著書 |
|
| 施設 | 綜芸種智院(しゅげいしゅちいん) |
|---|
| 教育方法 | 年齢段階に応じた心 |
|---|---|
| 著書 | 風姿花伝(ふうしかでん) |
| 施設 | 芸亭 |
|---|
| 教育方法 |
|
|---|---|
| 著書 | 都鄙問答(とひもんどう) |
| 教育方法 | 朱子学 |
|---|---|
| 施設 | 昌平坂学問所(しょうへいざかがくもんじょ) |
| 教育方法 | 陽明学 |
|---|---|
| 特徴 |
|
| 著書 | 鑑草(かがみぐさ) |
| 施設 | 松下村塾 |
|---|
| 教育方法 | 西洋医学 |
|---|---|
| 施設 | 鳴滝塾 |
| 教育方法 | 蘭学 |
|---|---|
| 施設 | 適塾 |
| 教育方法 | 国学 |
|---|---|
| 施設 | 鈴屋 |
| 教育方法 | 漢学 |
|---|---|
| 施設 | 咸宜園(かんぎえん) |
| 教育方法 |
|
|---|
| 教育方法 | 随年教法(ずいねんきょうほう) |
|---|---|
| 特徴 |
|
| 著書 |
|
| 特徴 |
|
|---|---|
| 著書 |
|
| 特徴 | 儒学者 |
|---|---|
| 著書 | 教学聖旨(きょうがくせいし) |
| 特徴 |
|
|---|---|
| 著書 | 学問のすゝめ |
| 特徴 |
|
|---|---|
| 著書 | 西国童子鑑(さいこくどうじかん) |
| 教育方法 |
|
|---|---|
| 特徴 | オスウィーゴー運動 |
| 施設 | 自由学園 |
|---|
| 施設 | 児童の村小学校 |
|---|
| 施設 | 明星学園 |
|---|
| 教育方法 | ドルトン・プラン |
|---|---|
| 施設 | 成城小学校 |
| 著書 | 教育問題研究 |
| 教育方法 | 分団式動的教育法 |
|---|---|
| 施設 | 明石女子師範学校附属小学校 |
| 教育方法 | 合科学習(ごうかがくしゅう) |
|---|---|
| 施設 | 奈良女子高等師範学校附属小学校 |
| 教育方法 | 作業教育 |
|---|---|
| 施設 | 東京女子師範学校附属小学校 |
| 教育方法 | 自由教育 |
|---|---|
| 施設 | 千葉師範学校附属小学校 |
| 特徴 | 民俗学者 |
|---|---|
| 著書 | こども風土記 |
| 施設 | 玉川学園 |
|---|
| 特徴 |
|
|---|
| 1869年 | 松方正義 | 大分に日田養育館を設立 |
|---|---|---|
| 1874年 | 岩永マキ | 長崎に浦上養育院を設立 |
| 1883年 | 池上雪枝 | 大阪に非行少年のための池上感化院を設立 |
| 1884年 | 高瀬真卿 | 東京に東京感化院を開設 |
| 1887年 | 石井十次 | 岡山に岡山孤児院を設立 |
| 1890年 | 小橋勝之助 | 博愛社（孤児や貧しい家庭の子どもを育む施設）を設立 |
| 1891年 | 石井亮一 | 知的障害児施設である滝乃川学園を設立 |
| 1899年 | 留岡幸助 | 巣鴨に感化院である家庭学校を設立 |
| 1909年 | 脇田良吉 | 知的障害児の教育施設である白川学園を設立 |
| 1917年 | 笠井信一 | 岡山県知事。防貧対策である済世顧問制度（地域の貧しい人の相談にのる制度）が創設 |
| 1942年 | 高木憲次 | 肢体不自由児施設である東京整肢療護園を開設 |
| 1946年 | 糸賀一雄 | 知的障害児の施設である近江学園を設立 |
| 1963年 | 重症心身障害児の施設であるびわこ学園を設立 |