o56 第1章 総則

• 保育を必要とする児童の保育を行い、健全な心身の発達を図ることを目的とする「児童福祉施設」です。
• 入所する子どもの最善の利益（子どもにとって何が一番幸せか）を考慮し、その福祉を積極的に邁進しなければなりません
• 子どもにとって、最もふさわしい生活の場でなければならないと定められています

• 保育の専門性を有する職員(保育士)が、家庭との緊密な連携のもとで保育を行います
• 子どもの状況や発達過程を踏まえ、保育所における環境を通して、養護及び教育を一体的に行うことが大きな特性です

• 保育所は入所する子どもを保育するだけでなく、家庭や地域の様々な社会資源（地域の人や施設、相談機関など）と連携を図ります
• 入所している子どもの保護者に対する支援や、地域の子育て家庭に対する支援（子育て相談など）を行う役割も担っています

• 保育士は、児童福祉法第18条の4に基づき、適切な役割を果たすために、倫理感に裏付けられた専門的知識、技術、判断を持って子どもを保育します
• 保護者に対して保育に関する指導を行うものでもあり、自らの職責を果たすために専門性の向上（絶えざる研修や自己研鑽）に努める義務があります

• 乳幼児期は、子どもが生涯にわたる人間形成にとって極めて重要な時期です
• 保育所は、子どもがその生活時間の大半を過ごす場になります
• 子どもが現在を最も良く生き、望ましい未来をつくり出す力の基礎を培うために、以下の目標を目指さなければなりません

1. 十分に養護の行き届いた環境の下で、くつろいだ雰囲気の中で子どもの様々な欲求を満たし、生命の保持・情緒の安定を図ること
2. 健康、安全など生活に必要な基本的な習慣や態度を養い、心身の健康の基礎を培うこと
3. 人との関わりの中で、人に対する愛情と信頼感、そして人権を大切にする心を育てるとともに、自主、自立、協調の態度を養い、道徳性を培うこと
4. 生命、自然、社会の事象について、興味や関心を育て、それらに対する豊かな心情や思考力の芽生えを培うこと
5. 生活の中で、言葉への興味や関心を育て、話したり聞いたり、相手の話を理解しようとするなど、言葉の豊かさを養うこと
6. 様々な体験を通して、豊かな感性や表現力を育み、創造性の芽生えを培うこと

• 保護者に対しては、その意向を受け止め、子どもと保護者の安定した関係に配慮します
• 保育所の特性や保育士の専門性を生かして、その援助を行わなければなりません

• 一人ひとりの子どもの状況や家庭、地域社会での生活の実態を把握します
• 子どもが安心感と信頼感をもって活動できるよう、子どもの主体としての思いや願いを受け止めます
• 子どもの生活リズムを大切にし、健康、安全で情緒の安定した生活ができる環境や、自己を十分に発揮できる環境を整えます

• 子どもの発達について理解し、一人ひとりの発達過程に応じて保育します
• その際、子どもの個人差に十分配慮することが求められます

• 子どもの相互の関係づくりや互いに尊重する心を大切にし、集団における活動を効果あるよう援助します

• 子どもが自発的・意欲的に関われるような環境を構成し、子どもの主体的な活動や子ども相互の関わりを大切にします
• 乳幼児期にふさわしい体験が得られるように、生活や遊びを通して総合的に保育します。

• 一人ひとりの保護者の状況やその意向を理解・受容し、それぞれの親子関係や家庭生活に配慮しながら、様々な機会を適切に援助します

• 人的環境（保育士等や子どもなど）
• 物的環境（施設や道具など）
• 自然や社会の事象など

• 子ども自らが環境に関わり、自発的に活動し、様々な経験を積んでいくことができるよう配慮します
• 子どもの活動が豊かに展開されるよう、保育所の設備や環境を整え、保育所の保険的環境や安全の確保などに努めます
• 保育室は温かな親しみとくつろぎの場となるとともに、生き生きと活動できる場となるように配慮します
• 子どもが人と関わる力を育てていくため、子ども自らが周囲の子どもや大人と関わっていくことができる環境を整えます

• 保育所における保育は、養護及び教育を一体的に行うことをその特性とするものです
• 保育所における保育全体を通じて、養護に関する狙い、内容を踏まえた保育が展開されなければなりません

生活の快適さ

健康・安全・異常への対応

生理的欲求と生活リズム

健康増進と運動・休息

安定感と欲求・触れ合い

気持ちの表現と受容・共感・信頼関係

主体性と自分を肯定する気持ち・自信

気持ちの表現と受容・共感・信頼関係

• 保育所は、保育の目標を達成するために、各保育所の方針や目標に基づき、子どもの発達過程を踏まえて計画を作ります
• 保育の内容が組織的・計画的に構成され、保育所の生活の全体を通して、総合的に展開されるよう全体的な計画を作成しなければなりません

• 子どもや家庭の状況、地域の実態、保育時間などを考慮します
• 子どもの育ちに関する長期的見通しをもって適切に作成されなければなりません

• 全体的計画は、保育所保育の全体像を包括的に示すものです
• これに基づく指導計画、保育計画、食育計画を通じて、各保育所が創意工夫して保育できるよう作成しなければなりません

• 適切な保育のために、生活や発達を見通した長期的な指導計画（年間・期・月など）を立てます
• それと関連しながら、より具体的な子どもの日々の生活に即した短期的な指導計画（週・日など）を作成しなければなりません

• 生活の連続性、季節の変化などを考慮し、子どもの実態に即した、具体的な狙い・内容を設定します
• 具体的な狙いが達成されるよう、子どもの生活する姿や発想を大切にして、適切な環境を構成し、子どもが主体的に活動できるようにします

• 一日の生活リズムや在園時間が異なる子どもが共に過ごすことを踏まえ、活動と休息、緊張感と解放感の調和を図ります
• お昼寝は生活リズムを構成する重要な要素です。
• 安心・安全な睡眠環境を確保し、子どもの発達や個人差に応じて一律とならないよう配慮します

• 長時間にわたる保育：子どもの発達過程、生活のリズム、心身の状態に十分配慮し、保育内容や方法、職員の協力体制、家庭との連携などを指導計画に位置付けます
• 障害がある子どもの保育：一人ひとりの子どもの発達過程や障害の状態を把握し、適切な環境の下で障害がある子どもが他の子どもと生活を通して共に成長できるよう指導計画の中に位置付けます。
• 子どもの状況に応じた保育のために、家庭や関係機関と連携した支援のための計画を個別に作成するなどの対応を図ります

• 子どもが行う具体的な活動は、生活の中で様々に変化することに留意します
• 子どもが望ましい方向に向かって自ら活動を展開できるよう、必要な援助を行います
• 子どもの主体的な活動を促すためには、保育士が多様な関わりを持つことが重要であることを踏まえ、子どもの情緒の安定や発達に必要な豊かな体験が得られるよう援助します

• 保育士等は、子どもの実態や子どもを取り巻く状況の変化などに即して、保育の過程を記録します
• これらを踏まえ、指導計画に基づく保育の内容の見直しを行い、改善を図ります

• 友達と様々な体験を重ねる中で、して良いことや悪いことや悪いことが分かり、自分の行動を振り返ったり、友達の気持ちに共感したりし、相手の立場に立って行動するようになります
• 決まりを守る必要性が分かり、自分の気持ちを調整し、友達と折り合いを付けながら、決まりを作ったり、守ったりするようになります

• 家族を大切にしようとする気持ちをもつとともに、地域の身近な人と触れ合う中で、人との様々な関わり方に気付き、相手の気持ちを考えて関わり、自分が役に立つ喜びを感じるようになります
• 遊びや生活に必要な情報を取り入れ、情報に基づき判断したり、情報を伝え合ったり、活用したりし、情報を役立てながら活動するようになります
• 公共の施設を大切に利用するなどして、社会とのつながりなどを意識するようになります

• 身近な事象に積極的に関わる中で、物の性質の仕組みなどを感じ取ったり、気付いたり、考えたり、予想したり、工夫したりするなど、多様な関わりを楽しむようになります
• 友達の様々な考えに触れる中で、自分と異なる考えがあることに気付き、自ら判断したり、考え直したりするなど、新しい考えを生み出す喜びを味わいながら、自分の考えをより良いものにするようになります

• 自然に触れて感動する体験を通して、自然の変化などを感じ取り、好奇心や探究心を持って考え、言葉などで表現しながら、身近な事象への関心が高まるとともに、自然への愛情や畏敬の念を持つようになります
• 身近な動植物に心を動かされる中で、生命の不思議さや尊さに気づき、身近な動植物の接し方を考え、命あるものとしていたわり、大切にする気持ちを持って関わるようになります