総則 第2章 保育の内容

1-1.保育の狙い

• 明るくのびのびと生活し、自分から体を動かすことを楽しむ。
• 自分の体を十分に動かし、様々な動きをしようとする。

• 明るくのびのびと行動し、充実感を味わう。
• 自分の体を十分に動かし、進んで運動しようとする。

• 健康・安全な生活に必要な習慣に気づき、自分でしてみようとする気持ちが育つ。

• 健康・安全な生活に必要な習慣や態度を身に付け、見通しを持って行動する。

1-2.保育の内容

• 保育士の愛情、豊かな受容の下で、安定感を持って生活をする。
• 食事やお昼寝、遊びと休息など、保育所における生活のリズムが形成される。
• 走る・飛ぶ・登る・押す、引っ張るなどの全身を使う遊びを楽しむ。

• 保育士や友達と触れ合い、安定感を持って行動をする。
• いろいろな遊びの中で十分に体を動かす。
• 進んで外で遊ぶ。
• 様々な活動に親しみ、楽しんで取り込む。
• 健康な生活リズムを身につける。
• 危険な場所、危険な遊び方、災害時などの行動の仕方がわかり、安全に気をつけて行動する。

• 身の回りを清潔に保つ心地よさを感じ、その習慣が少しずつ身に付く。
• 様々な食品や調理形態に慣れ、ゆったりとした雰囲気の中で、食事やおやつを楽しむ。
• 保育士の助けを借りながら、衣類の着脱を自分でしようとする。
• 便器で排泄に慣れ、自分で排泄ができるようになる。

• 身の回りを清潔にし、衣類の着脱、食事、排泄などの生活に必要な活動を自分でする。
• 保育士や友達と食べることを楽しみ、食べ物への興味や関心を持つ。
• 保育所における生活の仕切りを知り、自分たちで生活の場を整えながら見通しを持って行動する。
• 自分の健康に関心を持ち、病気の予防などに必要な活動を進んで行う。

1-3.保育の内容の取り扱い

• 心と体の健康は、子どもの気持ちに配慮した温かい触れ合いの中で、心と体の発達を促すこと。
• 一人ひとりの発育に応じて、体を動かす機会を十分に確保し、自ら体を動かそうとする意欲が育つようにすること。

• 心と体の健康は、子どもが保育士や他の子どもとの温かい触れ合いの中で、自己の存在感や充実感を味わうことなどを基盤として、しなやかな心と体の発達を促すこと。
• 十分に体動かす気持ちよさを体験し、自ら体を動かそうとする意欲が育つようにすること。
• 様々な遊びの中で、子どもが興味や関心、能力に応じて全身を使って活動することにより、体を動かす楽しさを味わい、自分の体を大切にしようとする気持ちが育つようにすること。
• 多様な動きを経験する中で、体の動きを調整するようにすること。
• 自然の中で、のびのびと体動かして遊ぶことにより、体の諸機能の発達が促されることに留意し、子どもの興味や関心が外に向くようにすること。
• 子どもの導線に配慮した園庭や遊具の配置を工夫すること。

• 健康な心と体を育てるためには、望ましい食習慣の形成が大切であること。
• ゆったりとした雰囲気の中で、食べる喜びや楽しさを味わい、進んで食べようとする気持ちが育つようにすること。
• 食物アレルギーのある子どもへの対応については、嘱託医の指示や協力のもとに適切に対応すること。
• 排泄の習慣については、一人ひとりの排尿感覚などを踏まえ、おむつが汚れてない時に、便器に座らせるなど、少しずつ慣れさせるようにすること。
• 食事、排泄、睡眠、衣類の着脱、身の回りを清潔にすることなど、生活に必要な基本的な習慣については、一人ひとりの状態に応じ、落ち着いた雰囲気の中で行うようにし、子どもが自分でしようとする気持ちを尊重すること。
• 基本的な生活習慣の形成にあたっては、家庭での生活経験に配慮し、家庭との適切な連携のもとで行うようにする。

• 健康な心と体を育てるためには、食育を通じた望ましい食習慣の形成が重要であること。
• 子どもの食生活の実情に配慮し、なごやかな雰囲気の中で、保育士や他の子どもと食べる喜びや楽しさを味わったり、食の大切さに気づき、進んで食べようとする気持ちが育つようにすること。
• 基本的な生活習慣の形成にあたっては、家庭での生活経験に配慮し、子どもの自立心を育て、子どもが他の子どもと関わりながら、主体的な活動展開する中で、生活に必要な習慣を身に付け、次第に見通しを持って行動ができるようにすること。
• 安全に関する指導にあたっては、情緒の安定を図り、遊びを通して安全についての構を身に付け、危険な場所や物事がわかり、安全についての理解を深めるようにすること。
• 交通安全の習慣を身に付けるようにするとともに、避難訓練などを通して、災害などの緊急時に適切な行動が取れるようにすること。

2-1.保育の狙い

• 保育所での生活を楽しみ、身近な人と関わる心地よさを感じる。

• 保育所での生活を楽しみ、自分の力で行動することの充実感を味わう。

• 周囲の子どもへの興味や関心が高まり、関わりを持とうとする。

• 身近な人と親しみ、関わりを深め、工夫したり、協力したりして一緒に活動する楽しさを味わい、愛情や信頼感を持つ。

• 保育所の生活の仕方に慣れ、決まりの大切さに気づく。

• 社会生活における望ましい習慣や態度を身に付ける。

2-2.保育の内容

• 保育士や周囲の子どもと安定した関係の中で、共に過ごす心地よさを感じる。
• 保育士の受容的・応答的な関わりの中で、欲求を適切に満たし、安定感を持って過ごす。
• 生活や遊びの中で、年長児や保育士のマネをしたり、ごっこ遊びを楽しんだりする。

• 自分で考え行動する。
• 自分でできる事は自分でする。
• いろいろな遊びを楽しみながら、物事をやり遂げようとする気持ちを持つ。

• 身の回りに様々な人がいるときに気づき、徐々に他の子どもと関わりを持って遊ぶ。
• 保育士の仲立ちにより、他の子どもとの関わりを少しずつ身に付ける。

• 保育士や友達と共に過ごすことの喜びを味わう。
• 友達と積極的に関わりながら、喜びや悲しみを共感し合う。
• 自分の思ったことを相手に伝え、相手の思っていることに気づく。
• 友達の良さに気づき、一緒に活動する楽しさを味わう。
• 友達と楽しく活動する中で、共通の目的を見出し、工夫したり協力したりする。
• 友達との関わりを深め、思いやりを持つ。
• 高齢者を始め、地域の人々などの自分の生活に関係の深いいろいろな人に親しみを持つ。

• 保育所の生活の仕方に慣れ、決まりがあることや、その大切さに気づく。

• 友達と楽しく生活する中で、決まりの大切さに気づき、守ろうとする。
• 良いことや悪いことがあることに気づき、考えながら行動する。
• 道具屋用具を大切にし、みんなで使う。

2-3.保育の内容取り扱い

• 保育士との信頼関係に支えられて、生活を確立するとともに、自分で何かをしようとする気持ちが旺盛になる。
• 子どもの気持ちを尊重し、温かく見守るとともに、愛情豊かに応答的に関わり、適切な援助を行うようにすること。

• 保育士との信頼関係に支えられて、自分自身の生活を確立していくことが人と関わる基盤となることを考慮する。
• 子どもが自ら周囲に働きかけることにより、多様な感情を体験し、試行錯誤しながら諦めずに、やり遂げる達成感や前向きな見通しを持つ。
• 自分の力で行うことの充実を味わうことができるよう、子どもの行動を見守りながら適切な援助を行うようにすること。

• この時期は自己と他者の違いの認識がまだ十分でないことから、子どもの自我の育ちを見守ること。
• 保育士が仲立ちとなって、自分の気持ちを相手に伝えることや、相手の気持ちに気づくことの大切さなど、友達の気持ちや友達との関わり方を丁寧に伝えていくこと。

• 一人ひとりを生かした集団を形成しながら、人と関わる力を育てていくようにすること。
• 集団の生活の中で、子どもが自己を発揮し、保育士や他の子どもに認められる体験をすることによって、自分の良さや特徴に気づき、自信を持って行動できるようにすること。
• 子どもが互いに関わりを深め、協同して遊ぶようになるため、自ら行動する力を育てる。
• 他の子どもとも試行錯誤しながら、活動を展開する楽しさや、共通の目的が実現する喜びを味わうことができるようにすること。
• 高齢者を始め、地域の人々の自分の生活に関係の深いいろいろな人と触れ合い、自分の感情や意思を表現しながら共に楽しむ。
• 共感し合う体験を通して、これらの人々に親しみを持ち、人と関わることが楽しさや人の役に立つ喜びを味わうことができるようにすること。
• 生活を通して、親や家族の愛情に気づき、家族を大切にしようとする気持ちが育てようにすること。

• 思い通りにいかない場合、子どもの不安定な感情の表出については、保育士が受容的に受け止める。
• マイナスの気持ちから立ち直る経験や感情をコントロールすることへの気づきなどにつなげていけるよう援助すること。

• 道徳性の芽生えをあたっては、基本的な生活習慣の形成を図るとともに、子どもが、他の子どもとも関わりの中で、他人の存在に気づき、相手を尊重する気持ちを持って行動できるようすること。
• 自然や身近な動植物に親しむことなどを通して、豊かな心情が育つようにすること。
• 人に対する信頼感や思いやりの気持ちは、葛藤やつまずきも体験し、それらを乗り越えることにより次第に芽生えてくることを配慮すること。
• 集団の生活を通して、子どもが人と関わりを深め、規範意識の芽生えが培われることを考慮する。
• 子どもが保育士との信頼関係に支えられて、自己を発揮する中で、互いに思いを主張し、折り合いをつける体験をし、決まりの必要性などに気づき、自分の気持ちを調整する力が育つようにすること。

3-1.保育の狙い

• 身近な環境に親しみ、触れ合う中で、様々なものに興味や関心を持つ。

• 身近な環境に親しみ、自然と触れ合う中で、様々な事象に興味や関心を持つ。

• 様々なものに関わる中で、発見を楽しんだり、考えたりしようとする。
• 見る・聞く・触るなどの経験を通して、感覚の働きを豊かにする。

• 身近な環境に自分から関わり、発見を楽しんだり、考えたりし、それを生活に取り入れようとする。
• 身近な事象を見たり、考えたり、扱ったりする中で、物の性質や数量、文字などに対する感覚を豊かにする。

3-2.保育の内容

• 安全で活動しやすい環境で、探索活動を通して、見る、聞く、触れる、騒ぐ、味わうなどの感覚の働きを豊かにする。

• 自然に触れて生活し、その大きさ、美しさ、不思議さなどに気づく。

• おもちゃ、絵本、遊具などに興味を持ち、それらを使った遊びを楽しむ。
• 身の回りのものに触れる中で、色、形、大きさなどの物の性質や仕組みに気づく。
• 自分のものと人のものの区別や場所的感覚など、環境を捉える感覚が育つ。
• 身近な生き物に気づき、親しみを持つ。
• 近隣の生活や季節の行事などに興味や関心を持つ。

• 生活の中で、様々なものに触れ、その性質や仕組みに興味や関心を持つ。
• 季節により、自然や人間の生活に変化のあることに気づく。
• 自然などの身近な事象に関心を持ち、取り入れて遊ぶ。
• 身近な動植物に親しみを持って接し、生命の尊さに気づき、いたわったり大切にしたりする。
• 日常生活の中で、国や地域社会における様々な文化や伝統に親しむ。
• 身近なものや遊具に興味を持って関わり、自分なりに比べたり、関連付けたりしながら考えたり、試したりして工夫して遊ぶ。
• 日常生活の中で、数や図形などに関心を持ち、簡単な標識や文字などにも興味を持つ。
• 生活に関係の深い情報や施設などに興味や関心を持つ。

3-3.保育の内容取り扱い

• おもちゃなどは、色、形、音質、大きさなど、子どもの発達状態に応じて適切なものを選び、遊びを通して感覚の発達が促されるよう工夫すること。

• 子どもが遊びの中で、周囲の環境とか関わり、次第に周囲の世界に好奇心を抱き、その意味や操作の仕方に関心を持つ。
• 物事の法則性に気づき、自分なりに考えることができるようになる過程を大切にすること。
• 他の子どもの考えなどに触れて、新しい考えを生み出す喜びや楽しさを味わい、自分の考えをより良いものにしようとする気持ちが育つにすること。
• 幼児期において自然の持つ意味を大きく、自然の大きさ、美しさ、接触体験、子どもの心が安らぎ、豊かな感情、好奇心、思考力表現の基礎が培われるようすること。
• 子どもが自然との関わりを深めることができるように工夫すること。

• 身近な機能との関わりついては、子どもが命を感じ、生命の尊さに気づく経験へとつながるものであることから、そうした気づきを促すような関わりとなるようにすること。
• 地域の生活や季節の行事などに触れる際には、社会とのつながりや地域社会の文化への気づきにつながるものとなることが望ましいこと。
• 保育所内の行事や、地域の人々との触れ合いなどを通して行うことなども考慮すること。

• 身近な事象や動植物に対する感動を伝え合い、共感し合うことなどを通して、自分から関わろうとする意欲を育てる。
• 様々な関わり方を通して、それらに対する親しみや畏敬の念、生命を大切にする気持ち、公共心、探究心などが養われるようにすること。
• 文化や伝統に親しむ際には、正月や節句など、日本の伝統的な行事、国家、わらべ歌や伝統的な遊びに親しんだり、異なる文化に触れる活動に親しんだりすること。
• 社会とのつながりの意識や、国際理解、意識の芽生えなどが養われるようにすること。
• 数や文字などに関しては、日常生活の中で、子ども自身の必要感に基づく体験を大切にし、興味や関心、感覚が養われるようにすること。

4-3.保育の狙い

• 言葉遊びや言葉で表現する楽しさを感じる。

• 自分の気持ちを言葉で表現する楽しさを味わう。

• 人の言葉や話などを聞き、自分でも思ったことを伝えようとする。
• 絵本や物語などに親しむとともに、言葉のやりとりを通して、身近な人と気持ちを通わせる。

• 人の言葉や話などよく聞き、自分の経験したことや考えたことを話し、伝え合う喜びを味わう。
• 日常生活に必要な言葉がわかるようになるとともに、絵本や物語などに親しみ、言葉に対する感覚を豊かにし、保育士や友達と心を通わせる。

4-3.保育の内容

• 保育士の応答的な関わりや話しかけにより、言葉を使おうとする。
• 生活に必要な簡単な言葉に気づき、聞き分ける。
• 絵本や物語を楽しみ、簡単な言葉を繰り返したり真似したりして遊ぶ。

• 見たり、聞いたり、感じたり、考えたりなどしたことを自分なりに言葉で表現する。
• したいこと、して欲しいことを言葉で表現したりわからないことを尋ねたりする。
• 生活の中で言葉がわかり使い、言葉の楽しさや美しさに気づく。
• いろいろな体験を通してイメージや言葉を豊かにする。
• 絵本や物語などに親しみ、興味を持って聞き、想像する楽しさを味わう。
• 生活の中で、文字などで使える楽しさを味わう。

• 楽しみを持って日常の挨拶に応じる。
• 保育士とごっこ遊びをする中で、言葉のやりとりを楽しむ。
• 保育士を仲立ちとして、生活や遊びの中で友達との言葉のやりとりを楽しむ。
• 保育士や友達の言葉や話に興味や関心を持って、聞いたり話したりする。

• 親しみを持って日常の挨拶をする。
• 保育士や友達の言葉や話に興味、関心を持ち、親しみを持って聞いたり話したりする。
• 人の話を注意して聞き、相手にわかるように話す。

4-3.保育の内容取り扱い

• カタコト、二語分、ごっこ遊びでのやりとりができるほど、大きく言葉の習得が進む時期である。
• 子どもの発達の状況に応じて、遊びや関わりの工夫など、保育の内容を適切に展開することが必要である。

• 絵本や物語などで、その内容と自分の経験を結びつけたり、想像を巡らせたりするなど楽しみを十分に味わう。
• 豊かなイメージを持ち、言葉に対する感覚が養われるようにすること。
• 子どもが生活の中で、言葉の響きやリズム、新しい言葉や表現などに触れ、これから使う楽しさを味わえるようにすること。
• 絵本や物語に親しんだり、言葉遊びなどをしたりすることを通して、言葉が豊かになるようにすること。
• 子どもが生活の中で、文字などを使いながら思ったことや考えたことを伝える喜びや楽しさを味わい、文字に対する興味や関心を持つようにすること。

• 身近な人に親しみを持って接し、自分の感情などを伝え、相手が応答し言葉を聞いてくれることで、次第に言葉が獲得されていくものである。
• 楽しい雰囲気の中で、保育士との言葉のやりとりができるようにすること。
• 子どもが自分の思いを言葉で伝えるとともに、他の子どもの話などを聞くことを通して、次第に話を理解し、言葉による伝え合いができるようになる。
• 気持ちや経験などの言語化を行うことを援助するよう、子ども同士の関わりの仲立ちを行なう。

• 言葉は、身近な人に親しみを持って接し、自分の感情や意思などを伝え、相手が応答し、言葉を聞くことを通して次第に獲得されていくものである。
• 子どもが保育士や他の子どもと関わることにより、心を動かされるような体験をし、言葉を交わす喜びを味わえるようにすること。
• 子どもが自分の思いを言葉で伝えるとともに、保育士や他の子どもなどの話を興味を持って注意して聞くことを通して、次第に話を理解するよう、言葉による伝え合いができるようにすること。

保育の狙い

• 身体の感覚に経験を豊かにし、様々な感覚を味わう。

• いろいろなものの美しさなどに対する豊かな感性を持つ。

• 感じたことや考えたことなどを、自分なりに表現しようとする。
• 生活や遊びの様々な体験を通してイメージや感性が豊かになる。

• 感じたことや考えたことなどを、自分なりに表現して楽しむ。
• 生活の中でイメージを豊かにし、様々な表現を楽しむ。

保育の内容

• 水、砂、土、紙など様々な素材に触れて楽しむ。
• 音楽、リズムなどに合わせた体の動きを楽しむ。
• 生活の中で、様々な音、色、形、手触り、味などに気づいたり感じたりして楽しむ。
• 保育士からの話や生活や遊びの中での出来事を通してイメージを豊かにする。

• 生活の中で、様々な音、色、形、手触り、動きなどに気づいたり感じたりして楽しむ。
• 生活の中で、美しいものや心を動かす出来事に触れ、イメージを豊かにする。

• 歌を歌ったり、簡単な手遊びや全身を使う遊びなどを楽しんだりする。
• 生活や遊びの中で、興味のあることや経験したことなどを自分なりに表現する。

• 様々な出来事の中で、感動したことを伝え合う楽しさを味わう。
• 感じたこと、考えたことなどを音や動きなどで表現したり、自由に書いたり作ったりなどして、遊びに使ったり、飾ったりなどする。
• いろいろな素材に親しみを持ち工夫して遊ぶ。
• 音楽に親しみ、歌を歌ったり、簡単なリズム楽器を使ったりなどする楽しさを味わう。
• 自分のイメージを動きや言葉で表現したり、演じたり、遊んだりして楽しさを味わう。

保育の内容取り扱い

• 子どもの表現は、遊びや生活の様々な場面で表されているものであること。
• 積極的に受け止め、様々な表現の仕方や感性を豊かにする経験となるようにする。

• 豊かな環境は、身近な環境と十分に関わる中で、美しいもの、優れたもの、心を動かす出来事などに出会いそこから感動を得る。
• 他の子どもや保育士と共有し、様々な表現をすることなどを通して養われるようにすること。
• 風の音、雨の音、身近にある草や花の形や色など、自然の中にある音、色、形などに気づくようにすること。

• 子どもが試行錯誤しながら、様々な表現を楽しむことや、自分の力でやり遂げる充実感に気づけるよう温かく見守るとともに適切に援助を行う。
• 様々な感情の表現を通して、子どもが自分の感情や気持ちに気づくようになる時期であること。
• 受容的な関わりの中で自信を持って表現をすることやあきらめずに続けた後の達成感を感じられるような経験が蓄積されるようにすること。
• 身近な自然や身の回りの物事に関わる中で、発見や心が動く経験が得られるよう、感覚を働かせることを楽しむ遊びや素材を用意するなど、保育の環境を整えること。

• 子どもの自己表現は素朴な形で行われることが多いので、保育士はそのような表現を受容し、子ども自身の表現しようとする意欲を受け止める。
• 子どもが生活の中で、子どもらしい様々な表現を楽しむことができるようにする。
• 経験や発達に応じ、自ら様々な表現を楽しみ、表現する意欲を十分に発揮させることができるようにする。
• 保育所は遊具などを揃えたり、様々な素材や表現の仕方に親しんだり、他の子どもの表現に触れられるよう配慮したりし、表現する過程を大切にして、自己表現を楽しめるように工夫すること。